1.有趣的汉字 教学参考

教学参考

　　教材说明

　　本课属于学文识字，分为两个部分。

　　第一部分是课文《有趣的汉字》，通过元元和爷爷的对话，以“山、羊、鸣、休”等字为例，向孩子们揭示古人造字的两种基本方法：“用图画出事物”“把两个字合在一起成新字”。课文语言形象生动，浅显易懂，能激发起孩子们了解汉字、认识汉字的兴趣，是对孩子进行汉字文化熏陶的好材料。

　　第二部分是课后列出的会认字表、会写字的范例，以及３个新学的偏旁“秃宝盖”“宝盖儿”和“竹字头”。课后练习“认一认，连一连”，可以让学生通过实践，进一步体会汉字的造字规律及表意功能。

　　教学目标

　　1认识“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息”13个生字；会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”“宝盖儿”“竹字头”。

　　2正确、流利地朗读课文。

　　3初步了解汉字的造字规律，感悟汉字表意的功能，受到汉字文化的熏陶。

　　本课教学应围绕识字这个重点，把读文和识字结合起来。教学时，避免在每一个生字上平均用力，从学生的现有认知水平出发，有针对性地进行指导，提高识字效率。

　　教学建议

　　(一)课前准备

　　教学挂图、生字卡片，多媒体课件。

　　(二)识字写字

　　1生字的呈现与识记

　　本课的生字较多，最好随文识字。可以先让学生自读课文，自主识字，然后在师生共同讨论理解课文内容的同时出示相关生字。

　　识记生字时，鼓励学生说出自己已经认识的生字，并说说是怎样认识的。鼓励学生运用读拼音、问他人、联系上下文猜想等方法自主识字。

　　根据学生的现有认知水平，有重点的指导识记：“毛笔”“表示”“休息”“桌子”“写成”等词语。

　　2识字的巩固

　　利用“开火车”“考考你”“找朋友”等游戏形式，巩固和检查生字的识记情况。

　　3写字指导

　　本课有３个要求掌握的部首：“秃宝盖”“宝盖儿”和“竹字头”。要指导学生区别“秃宝盖”和“宝盖儿”。“竹字头”的笔顺和写法要进行具体的指导。

　　“元”字第二横稍微向右上斜一点，竖弯钩从横中线和竖中线交叉处稍上一点起笔。

　　“毛”字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。

　　“写”字注意竖折折钩这个笔画在田字格中的位置。

　　“写、字、笔”这三个上下结构的字，书写时要注意上下两部分对正。

　　(三)朗读指导

　　1在初读课文自主识字时，要给学生充足的时间，把课文朗读通顺。

　　2爷爷和元元两人不同角色的说话语气要着重指导。爷爷的话，要读出亲切而又慈祥的语气；元元的话，则要读出活泼、好奇的味道。

　　(四)感悟、理解

　　1在自读课文、听读课文后，教师可以通过教具演示“用图画出事物”“把两个独体字合在一起成新字”这两种方法，如“鸣”字，或采用粘贴卡片、板书等手段，将例字为学生演示出来，帮助学生理解。

　　2可结合课后第2题“连一连，认一认”，进一步帮助学生感悟汉字的造字规律及表意特点，注意只是渗透，不要给学生解释术语。

　　(五)教学时间

　　本课可安排2课时。

　　教学设计举例

　　(一)复习导入

　　1课件出示甲骨文“”，这是我们祖先最早创造的文字。谁知道它们是什么字吗?

　　2今天我们一起去继续探索汉字的奥秘吧!

　　(二)读文识字

　　1学生自读课文，遇到不认识的字，借助拼音认识。

　　2教师范读课文。

　　利用课件演示“山、羊、鸣、休、笔”等字的演变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。

　　(三)识记生字

　　1出示生字卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的，教师注意纠正学生发不准的音。

　　2小老师教读。

　　3游戏巩固生字。

　　4同桌检查生字识记情况。

　　(四)写字指导

　　1学生自己观察字形，描一描生字。

　　2师生共同讨论，怎样把生字写得更好看。

　　“元”字第二横稍微向右上斜一点，竖弯钩从横中线和竖中线交叉处稍上一点起笔。

　　“毛”字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。

　　“写”字，注意竖折折钩这个笔画在田字格中的位置。

　　“字”字，提醒学生注意“宝盖头”和“秃宝盖”的区别。

　　“笔”字，重点指导“竹字头”的写法。

　　3教师范写。

　　4学生练习书写。

　　(五)感情朗读课文

　　注意指导爷爷和元元这两个角色的不同说话语气。

　　(六)课外延伸

　　找一找，还有哪些汉字一看字形就能猜出它的意思。