25*海上英魂 教学参考

25*海上英魂

　　教材说明

　　这是一篇略读课文，文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件，表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。

　　全文按照事件的起因、经过、结果可分为三部分来理解。

　　第一部分（第1自然段）写日本侵略，战争爆发。

　　这是甲午战争的起因。仅一句话指出时间为“1894年8月”，是由“日本侵略中国和朝鲜”引起。

　　第二部分（第2—6自然段）写黄海海战，激烈悲壮。

　　这是甲午战争的经过。文中用了较多笔墨记叙了黄海海战的始末，侧重描写了我军“致远”舰管带邓世昌在海战中的表现。

　　这里大体讲了三层意思：

　　第一层（第2、3自然段）讲日方军舰突然进犯，我方迅速出海迎战。

　　文中写日军依仗“军舰多、船速快、火炮强”的优势。“妄想一举歼灭我军舰队”，而我“北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。”当时的战斗场面十分激烈，正如作者描绘的：“一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。”

　　第二层（第4自然段）讲我军“致远”舰伤弹尽，邓世昌驾舰撞敌舰。

　　文中写邓世昌先指挥战舰纵横海面，后为保护我军旗舰不幸遭重创，他毅然决定“以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽”。当时的战斗进入白热化程度，作者描绘了那令人热血沸腾的场面：全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野！’撞沉‘吉野！’”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰猛冲过去。……

　　第三层（第5、6自然段）讲“致远”舰中鱼雷沉没，全舰将士壮烈牺牲。

　　文中先写“致远”舰“像一条火龙乘风破浪”，吓得敌军惊恐万状，后写它不幸被敌军鱼雷击中，“渐渐沉入水中”；最后描述了邓世昌落水之后的情景：他“仍不停地大喊杀敌”，他拒绝了爱犬和随从的救助，他实践了自己“与军舰共存亡！”的誓言……那一场面十分惨烈，十分悲壮，令人震撼，令人难忘！

　　第三部分（第7自然段）写我方失败，精神永存。

　　这是甲午战争的结果。作者写这一小段用了三句话：第一句话既总结了我军战败的重要原因是：“由于敌强我弱，更由于清政府的腐败无能”，又肯定了我军将士的表现和战绩：“与敌军进行了顽强战斗，重创多艘敌舰。”第二、三句话指出：我军将士虽败犹荣，他们“顽强作战、宁死不屈的精神，深深地感动了全国人民”；邓世昌虽死犹生，“人们永远怀念和学习这位舍身报国的民族英雄”。

　　本文篇幅不长，但记叙历史事件简明清晰，描述英雄形象鲜明动人，字里行间充溢着浓浓的感情，短小的题目《海上英魂》表达了对昔日英烈们的追忆、哀悼和怀念之情。

　　课文编排有两幅插图，一幅是邓世昌肖像，另一幅是我军“致远”舰图片。

　　课后列出了要求认识的6个生字，还有两道练习题。

　　第1题要求是：1.朗读课文；2.边读边想（课文中哪些段落使你最受感动）；3.交流感受。

　　第2题是联系上下文理解词语（“置之度外”、“同归于尽”），体会邓世昌舍身报国的崇高精神。

　　这两题都是为了落实本单元重点训练项目，是本课的教学重点。

　　练习题后的“词语采集”列出了文中的三个四字词语。

　　教学目标

　　1.指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

　　2.引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。

　　3.帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

　　教学建议

　　（一）识字教学。

　　让学生自学生字，重点指导读准“霎”（shà，翘舌音）、“屡”（lǚ，不要读成lǒu）。

　　可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把“苗”与“锚”、“它”与“舵”、“肖”与“霄”、“步”与“频”进行比较。

　　（二）自读课文，理解内容。

　　本文要让学生自己多读几遍，教师不要去分析讲解。

　　初读，可采用默读思考的方式，想想全文记叙了哪一重大历史事件，写了哪些内容。

　　再读，弄清楚中日甲午战争的战火是谁点燃的，中国海军将士是怎样与侵略者进行战斗的，这场战争为什么会有那样的结局，读完全文后自己有怎样的感受。

　　（三）课后练习。

　　第1题，在了解全文内容的基础上，想想哪些地方使你特别受感动，把它们勾画出来，多读几遍。如果是描述我军奋勇作战的段落，要边朗读边想象那动人心弦的场面；如果是描述邓世昌慷慨激昂、壮烈牺牲的段落，要在读中表达出自己对英雄无比敬佩的情感。

　　第2题，“置之度外”和“同归于尽”是邓世昌驾驶“致远”舰之前的豪言壮语，也是他后来以身实践的壮烈之举，他说到做到、义无反顾。教学中，要让学生通过勾划、批注，结合上文（第4自然段）和下文（第6自然段）中有关“言语”与“行动”，从而体会邓世昌舍身报国的崇高精神。

　　（四）教学时间。

　　本课可安排2课时。

　　教学设计举例

　　（一）谈话导入。

　　教师：在中华民族的近代史上，有一个重大的事件，（板书：中日甲午战争）这是一场怎样的战争呢？这中间有着怎样的动人的故事呢？请同学们打开书，我们来读读课文。

　　（二）初读全文。

　　默读课文，注意生字新词的读音，并想想：文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？（可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因经过结果）

　　（三）再读课文。

　　按部分读文，交流讨论。

　　第一部分：这场战争是怎样爆发的？（板书：日本侵略）

　　第二部分：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？

　　可让学生勾画描述黄海激战场面的句子和邓世昌在战斗中的行为、语言、神态的句子，并结合观看课文两幅插图，帮助学生进入黄海海战的悲壮情景和树立起邓世昌的英勇形象。同时，让学生把那些使自己最受感动的语句段落找出来，多朗读朗读。（先后板书：黄海海战、邓世昌、“致远”舰、共存亡）

　　第三部分：这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？

　　可抓最后一段话中有关语句使学生明白：由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方战败）。但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。

　　（四）巩固练读。

　　1.按提示把下列词语分别抄写在后面横线上。

　　目瞪口呆置之度外慷慨激昂

　　同归于尽魂飞魄散惊恐万状

　　写敌军：

　　写我方：

　　2.讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中！）

　　（五）拓展活动。

　　查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看或阅读，如电影片《甲午风云》及连环画《邓世昌》等。

　　附：板书设计

　　参考资料

　　1.关于中日甲午战争

　　1894年（光绪二十年，甲午年）发生的中日战争，是由于日本向朝鲜发动侵略，并对中国海陆军实行挑衅而引起的。尽管中国人民和爱国官兵曾英勇作战，但由于清朝政府的腐败，中国方面失败了。最后，清朝政府派李鸿章和日本订立了可耻的《马关条约》。

　　2.人物简介

　　邓世昌（1855—1894）清末海军将领，字正卿，广东番禺人。福州船政学堂第一届毕业生，擅长测量驾驶。历任海军东云、振威、镇北、扬威各舰管带。1887年（光绪十三年）派赴英国为北洋舰队接收“致远”号巡洋舰，回国后升副将兼“致远”舰管带。1894年中日甲午战争爆发， 9月17日在黄海海战中，虽舰伤弹尽，仍下令加快速度猛撞敌舰“吉野”，不幸被鱼雷击中，与全舰官兵二百五十余人壮烈牺牲。

　　3.词语解释

　　管带：清末新军制，统辖一营的长官称为管带。海军的舰长亦用此称。

　　霎时：极短的时候。

　　锚：铁制的停船设备，一端有两个或两个以上的钩爪，另一端用铁链连在船上，抛到水底或岸边，用来稳定漂在水中的船舶。

　　霄：云；天空。

　　频频：屡次，连续几次。连续不断。

　　屡：一次又一次。

　　毫不示弱：丝毫不表示自己很弱。常形容在强者面前不畏惧。

　　乘风破浪：乘，利用。船趁着风势，冲开浪头。常比喻不畏艰险奋勇向前，也形容事业迅猛发展。又作“长风破浪”。

　　置之度外：度，考虑。不（把生死、利害等）放在心上。

　　同归于尽：尽，完尽，完结。一同死亡或毁灭。

　　《语文同步读本》指导

　　配合课文教学，老师可引导学生阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《甲午战争》和《我骄傲，我是中国人》。《甲午战争》简要介绍了中日甲午战争，引导学生了解课文描述的故事的背景。《我骄傲，我是中国人》是一首适合朗诵的诗歌，诗中抒发了作为中国人的自豪感。可引导学生有感情地朗诵。