27 凡 卡 教学参考

27 凡 卡

　　教材说明

　　这是一篇精读课文。文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。

　　文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。

　　第一部分（第1、2自然段）：写信前——简介凡卡，描述他准备写信的情景。“他等老板、老板娘……做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。“……一小瓶墨水，一只笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。“……那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。

　　第二部分（第3—19自然段）：写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。

　　在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿；再写一段，又想一会儿。按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。

　　第一层意思（第3—6自然段）是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。其中有对爷爷的肖像描写（第4自然段），有对农村冬夜的景色描写（第6自然段），表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。

　　第二层意思（第7—11自然段）是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。

　　第三层意思（第12—14自然段）是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。

　　第四层意思（第15—19自然段）是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。他十分怀念在农村的家，怀念他所熟悉的家乡的人。“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”从这些话语中让我们更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤独，而信封上写的是“乡下爷爷收”则告诉我们，凡卡满怀希望的这封宝贵的信却是一封爷爷无法收到的信。

　　第三部分（第20、21自然段）：写信后——简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。

　　本文在表达上有两个突出特点：

　　一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。

　　二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去；它既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄罗斯成千上万的“小凡卡”以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。

　　课文编排了一幅插图，描绘的是凡卡跪在作台前给乡下爷爷写信时的情景；图的左上角画着老板在用皮带抽打凡卡的情景，表现了凡卡请求爷爷带自己离开莫斯科的心愿。

　　课后列出了要求认识的6个生字，要求会写的14个生字。

　　课后编排了四道练习题。第1题是朗读和背诵两方面要求。第2题是通过阅读了解课文主要内容，即“凡卡写给爷爷的信的内容”，并能说出来。——这是为了落实本单元的重点训练项目。第3题是对文中一些含义深刻的句子的理解（三次写到凡卡叹气的句子），要求能联系上下文体会人物的心情。第4题要求“读读写写”本文中的10个词语，属于一般的语文基本功训练项目。另外，课后安排的带★号的选做题，让学生写出读课文后的感想，提示了可采用跟凡卡说话的方式。

　　练习题后的“词语采集”中列出了课文中的三个词语。

　　教学目标

　　1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

　　2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

　　3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕”；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

　　4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

　　教学建议

　　（一）识字写字。

　　课文中的一些字音要注意让学生读准，如：别墅的“墅”读shù，不读shǔ；邮差的“差”读chāi，不读chà；披着的“披”读pī，不读pēi；窜过的“窜”读cuān，不读cuàn；似的的“似”读shì，不读sì；逮住的“逮”读dǎi，不读dài；挨打的“挨”读ái，不读āi；摩平的“摩”读mā，不读mó；照应的“应”在这里要读轻声。

　　“祷、袄、锈、跺、撇”等字容易写错，要提醒学生不增或不减笔画，看清楚再动笔写。

　　（二）理解感悟。

　　由于本文篇幅长，内容和形式也复杂。因此，首先要从整体上把握全文线索，并理清文章结构。可先通过初读，让学生找到“写信前——写信时——写信后”这几部分的相应段落；再把文中信件的内容和凡卡的回忆分别做上不同的记号。

　　在学生找出信的内容之后，让学生把这些内容连起来读一读；再在自己最受触动的地方进行勾划、批注，设身处地体验凡卡内心的痛苦，并有感情地朗读有关语言文字。

　　对插叙的两段回忆，要在读中想象情景，体会凡卡回忆时的心情，并深入思考：这些内容在表达上有什么作用？

　　对文章的结尾，可让学生思考：作者写凡卡发出了一封没有地址的信，写“他怀着甜蜜的希望睡熟了”……读到这些时，你心中有怎样的感受？你想过作者为什么这样写吗？把自己的体会和认识与同学交流交流。

　　在教学中，要鼓励学生提出自己不理解或关心的问题。“老师，我想知道小凡卡为什么不穿老板鞋柜上的鞋，偷偷拿老板的钱跑回乡下？”“老师，我想知道为什么小凡卡得不到伙计的同情？店里的伙计同样也是受老板的剥削呀？”“老师，我想知道，小凡卡在乡下有那么多人爱他，怎么就不能帮他过上好日子？”这是一位老师让学生回家预习《凡卡》后，孩子们提出的一连串颇有深意的问题。类似这样有价值的问题，应让学生进行讨论研究，以提高对课文理解感悟的力度。

　　（三）课后练习。

　　第1题，指导学生朗读课文要与理解课文内容结合起来，在理解内容的基础上读出恰当的语气、声调，表达出自己体会到的情感。比如：凡卡写信讲到学徒生活的时候，要读出凡卡孤苦无依、受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气；在读到凡卡想念爷爷、回忆起过去生活的时候，要读出凡卡哀求爷爷接他回去的恳切的语气；读凡卡迫切希望离开这里，声调要读得比较急促；读凡卡想念着爷爷，回忆起过去生活的情形时，声调可以稍稍明快些。背诵的这段描写了农村冬夜的美丽景色，充满了清爽、洁静、欢乐的气氛。可先让学生一边朗读一边想象画面，体会凡卡回忆这景致时的回味之情，在多读几遍的基础上达到能熟练地背诵下来。

　　第2题，凡卡所写信的内容是本文内容的主干，在文中的第3、8、10、11、12、15这六个自然段。而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15这三个自然段，要让学生作为重点去体会；尤其是写老板折磨他的第8自然段，可为重中之重。通过这些部分的阅读，使其内容和情感触动学生的心灵，打下深刻的烙印。可按“划一划——读一读——说一说”的顺序引导学生学习凡卡写信的内容。课文第10、11、12自然段是连续引用凡卡写的信，所以第10、11自然段只有前引号、没有后引号。学生对引号的这种用法可能不了解、有疑问，教师要给予提示、说明。

　　第3题，体会作者对凡卡三次“叹气”的细节描写所表达的含义：

　　第一次，是凡卡在写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像，看了看周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满了凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在了凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷的折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且是提心吊胆地写，所以他不由得叹了口气。

　　第二次，是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜，与令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照，因此，他又“叹了口气”。

　　第三次，是凡卡请求亲爱的爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，“伤心地叹口气”。往年在家乡，生活虽然也贫苦，但还自由些，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘下一个糖果，快乐地跟爷爷一起去砍圣诞树，打扮那棵树，可现在，在这圣诞节的前夜，自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着这封倾诉自己痛苦生活的信，并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿毒打。这里的生活“连狗都不如”，更不用说什么圣诞树、金胡桃了。写到这里，凡卡再一次伤心地叹口气。

　　教师引导时可提示：先找出有关句子，再联系上下文体会——凡卡每次叹气，内心都十分痛苦。

　　第4题：读要读准音，写要写正确。提醒学生养成自我检查、自我订正的良好习惯。

　　带★号的选做题，是写感想式的读后感，可告诉学生：采用互告方式，与凡卡进行说话，显得更亲近一些；文字不一定很多，但要是出自内心的真切感受。这是小练笔，不宜用大作文的标准去要求。

　　（四）教学时间。

　　本课可安排2—3课时。

　　教学设计举例

　　（一）预习初读，整体感知。

　　1.谈话导入。可介绍作品的时代背景和作者的亲身经历。（见后面“参考资料”1作者简介）

　　2.快速默读全文，想想：凡卡是个怎样的孩子？他的爷爷是干什么的？找到凡卡写信前、写信时、写信后的相应段落。

　　3.静心再读，按下面提示勾划、批注。

　　○作者的叙述［］方括号旁批：叙述

　　○写信的内容（）圆括号旁批：信

　　○凡卡的回忆｛｝花括号旁批：回忆

　　4.按上述三条线索分人朗读全文。（如：由教师读作者的叙述，男生读写信的内容，女生读凡卡的回忆。）

　　（二）深入细读，理解重点。

　　1.紧扣“叹气”，体验苦难。

　　文中三次写到凡卡的叹气，找到有关句子用波浪线划出，联系上下文想想他为什么叹气，你体会他怎样的心情？（重点抓第8自然段）

　　板书：

　　点拨：凡卡是鞋店学徒，自己做鞋却没有鞋穿，由此，你有什么感受？（老板的狠毒。旧的社会制度中存在的“为者不得用”的不合理现实状况令人愤慨。正如民谚所说：“织布的没衣裳，编席的睡光炕，晒盐的喝淡汤，做鞋的脚冻僵。”）

　　2.抓住“回忆”，领悟目的。

　　文中有两段插叙，描述了怎样的情景？作者写这些回忆的目的是什么？（在个体思考后，先小组交流再全班汇报。）

　　3.注意结尾，体会含义。

　　凡卡的信发出去了，他的命运会改变吗？为什么？（启发学生联系凡卡怎样写信封的和最后写凡卡做了个甜蜜的梦来讨论，各抒己见。从而懂得：这样写暗示凡卡的愿望只是一种幻想，等待他的仍然是悲惨和苦难……）

　　（三）巩固练读，拓展运用。

　　1.选词填空。

　　（1）要求哀求请求

　　凡卡写信时（）爷爷从圣诞树上摘一颗金胡桃替他收藏起来。

　　凡卡在信中一次又一次（）爷爷带他回家。

　　（2）盼望渴望指望希望绝望

　　凡卡（）重新回到爷爷那儿去，因此给爷爷写信。在信中他（）地哭泣诉：“我的生活没有（）了。”写完了信，凡卡跑到邮筒那儿，把信塞了进去，他（）爷爷收到这封信，带着他早点儿离开这儿。过了一个钟头，他怀着甜蜜的（）睡熟了。

　　2.读下面的句子，注意带点的词语，想一想你从中体会出什么？

　　（1）他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

　　（2）他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……

　　3.假如爷爷收到了凡卡的信，会写些什么呢？先默读下面这篇想象习作，想想你有怎样的感受，再有感情地读一读这封信。

一封给凡卡的信

　　亲爱的孩子伊凡·茹科夫：

　　你好！我收到了你的来信，知道了你的处境。圣诞节我过得很好，因为能收到你的来信。可是，当读到你的信时，我又很难过。唉，身为爷爷的我无能为力，不能抚养你，供你读书。要小小年纪的你到那遥远的莫斯科去当学徒，背井离乡而又吃不饱、睡不好、挨打、受冻。

　　我可怜的孩子，圣诞节那晚，日发略维夫老爷家的圣诞树上挂满了糖果，我本想摘一颗金胡桃藏在你的绿匣子里，可不小心给老爷发现了。他整整一天不许我吃饭。我都默默忍受了，因为这是常有的事。还好，金胡桃总算保住了。

　　可怜的孩子，我不能把你接回来，我真对不起你。如果我能抚养你的话，就不用把你送到莫斯科去了。而我现在也像你那样吃不饱、穿不暖，又年老多病，要是带你回来，我们爷孙俩都会受苦，难以活下去。孩子，你说你老是哭，觉得生活没指望了，这些我都能理解。其实，不只我们两个人命苦，还有许许多多的贫苦农民，所以你要坚强，坚强地活下去，懂吗？或许有一天，你能过上好日子。

　　我替你问候阿辽娜、艾果尔和马车夫，他们都很挂念你、同情你，可大伙都没有办法，泥鳅和卡希旦卡都还好，你的小风琴我也保存着。

　　孩子，我不能把你接回来，只能写这封信给你。原谅我吧！不过，你一定要记住：坚强点，好好活下去！

　　求上帝保佑你这个孤儿吧！我可怜的孩子！

你的爷爷：康司坦丁·玛卡里奇

　　4.续写下面的话。

　　凡卡睡熟了，他梦见了乡下的爷爷，正在念他的信……突然，他被惊醒了——

　　5.以《我想对凡卡说》为题写出你心中的话。（以上五题，供参考选用。）

　　参考资料

　　1.作者简介

　　契诃夫（1860—1904）俄国作家，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，出身于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃医学文。他生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代。他用作品无情地揭露了沙皇制度的腐朽和罪恶。

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生所深受的被剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫的父亲开杂货店，店里有两个小学徒，常受他父亲的虐待。他从小了解学徒生活，同情学徒的遭遇，所以这篇小说写得真实感人，从中表现了旧俄时代劳动人民生活的悲惨。

　　2.词语解释

　　楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头做成。

　　保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

　　祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。

　　梆子：打更的响器，空心，用竹子或木头制成。

　　卢布：俄国货币单位名。1卢布等于一百戈比。

　　鼻烟：烟草制品之一，由鼻孔吸入的粉末状的烟。

　　小崽子：幼小的动物。文中是凡卡对老板儿子表示蔑视的称呼。

　　毡靴：用羊毛压成的靴子。

　　《语文同步读本》指导

　　配合课文教学，老师可引导学生阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《代鞭童》《冬阳童年骆驼队》和《外祖父》。《代鞭童》是美国现代著名文学家马克·吐温的长篇童话《王子与贫儿》的片断。这篇童话讲的是一个贫苦的男孩儿被人认做王子，在王宫里生活的经历。《冬阳童年骆驼队》是我国作家林海音为她的长篇小说《城南旧事》所作的序。《外祖父》是我国台湾作家琦君的作品，刻画了一个善良风趣的老人的形象。